教育评价是一个主动的过程
教育评价是有目的、有目的的活动过程。
教育评价活动中的评价者和被评价者是
—1—
统一
政治需要——政治价值观
教育---社会需求经济需求---经济价值---教育的社会价值
文化需求——文化价值观
教育评价
3、教育测量、教育评价、教育评价、教育评价
1.教育测量
概念
特征
2.教育评价
概念
特征
3、教育测量、教育评价、教育评价
区别与联系
教育测量与评价
教育测量与教育评价不同。
教育测量是教育评价的基础。
教育评价与教育评价
教育评价与教育评价是有区别的。
教育评价是教育评价的基础。
教育测量/教育评价/教育评价
教育测量、教育评价——即使评价者不同，对事实、客观性和结果的判断也是一样的。
教育评价……涉及价值判断和一定程度的主观性，不同评价者的结果也不同。
4、教育评价与评价
—2—
教育评价教育评价
第二节幼儿教育评价
1.什么是幼儿教育评价？
1.定义幼儿教育评价是确定幼儿教育社会价值的过程。
2、幼儿教育评价的特点
可能改变——幼儿教育评估的概念正在改变。
系统性-幼儿评估是一个系统地收集信息的过程。
分析——学前评估侧重于数据解释和分析
判断——幼儿教育评价是对幼儿教育价值的判断。
反馈式幼儿教育评价是一个反馈修正系统
2.幼儿教育评价范围
1.儿童早期发育评估
二、幼儿园工作评价
3、其他意见
详情请参阅图片
3.幼儿教育评价的作用
1.支持幼儿教育目标的实现
------幼儿教育评价指标体系是幼儿教育目标的分解和具体化。
2、为幼儿教育改革的顺利推进做出贡献。
----通过教育评估，你可以利用你的国外经历扬长避短。
----传承历史，创新教育评价
----教育评价可以确保幼儿教育改革朝着正确的方向前进。
——通过教育评价，洞察改革的发展趋势和趋势，使其保持在状态。
3.帮助幼儿教育的各个要素进入令人满意的、协调的活动状态。-----评估的目的是有组织、有计划地收集、分析和利用数据。
4.协助选择合适的学前教育模式或项目
—3—
直接教学模式
间接教学模式
------通过比较分析，找到适合的教学模式，提高教学质量。
第二章幼儿教育评价的历史变迁
测验-----评价
1.幼儿教育考试阶段
1、
2、
3.
四。
五。
6.
7.
比奈量表iq概念格塞尔发育量表维也纳量表爱荷华婴儿测试量表卡特婴儿智力测试量表丹佛发育筛查测试量表
2.幼儿教育评价阶段
1.时代20世纪50年代
2.原因
幼儿教育改革的必要性
幼儿教育投资有效性评估的必要性
学前教育模式比较研究的必要性
需要纠正片面的智力发展
三、现代幼儿教育评价的特点
1、评价目的侧重于促进幼儿教育的发展。
2、评价过程中注重自我评价方法的运用。
3、注重定性与定量相结合的评价方法
4.在评价内容上，注重立体评价和综合评价。
5、处理评估结果时，请注意详细说明，礼貌回应。
-四-
第三章幼儿教育评价的主要类型
第一节按评价范围划分
1、宏观评价
范围普通幼儿教育
例子
2.中观评价
范围幼儿园内部工作
示例画中画评估
3、微观评价
范围儿童早期发展的具体方面
例子
第二节按评价标准分类
1.相对评价
意义
示例幼儿园主办的观察活动
2、绝对评价
意义
示例幼儿园分类
图绝对评价
3.个体差异评价
意义
例如评估被评估对象的过去和现在、评估被评估对象的具体方面等。
-五-
1.公民的权利和义务是统一的，公民不能只享有权利而没有义务，也不应该只有义务而不享有权利。
2、既要提高权利意识，依法行使权利，又要提高义务意识，自觉履行法律义务。
3、权利的实现需要义务的履行，义务的履行又促进权利的实现。公民既是法律权利的享有者，也是法律义务的承担者。
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